【培訓對象】
大型央企、銀行業、電信電力、機關單位

【培訓收益】
● 培養管理者幸福哲學的思辨能力，增強員工的“幸福人格”； ● 不斷提升員工心理福祉，實現員工與組織共同共贏的幸福目標； ● 從十年來大腦科學研究成果，看幸福的主客觀性和泛物質性； ● 基于叔本華哲學幸福觀出發，理性接納壓力和苦痛，向心內索求； ● 融入中國傳統文化價值觀，中西合璧、今古兼容，構建“幸福型組織”。

第一講：為什么有人感到不幸福？
一、從國人幸福觀透視職場心理現狀
1. 幸福觀的誤導與誤解
2. 職場效率與員工快樂的悖論
3. 為什么要培養員工的幸福力？
二、為什么我們不愿意接受痛苦？
1. 大腦進化與社會適應之悖是痛苦之源
2. 懂一點《痛苦心理學》
3. 弗洛伊德：工作和學習不是人類的本能
三、幸福能做科學研究嗎？
1. 三大進化決定人性向善
2. 迷走神經的新發現
3. 心理學研究：幸福感的虛與實
實證1）：迪香式微笑與幸福感
實證2）：抑郁癥彩票中獎者痊愈了嗎？

第二講：學習樂觀人格，創造心流體驗
一、樂觀的生理價值與心理意義
1. 人，為什么要樂觀？（帕斯卡之賭）
2. 修女長壽的心理學研究啟示錄
3. 如何針對工作的消極因素進行積極歸因？
練習：故事接龍+詞語填空
4. 長壽=樂觀情緒+基本保障+基因
二、樂觀與悲觀的對比練習
1. 人是不是越樂觀越好？
2. 理性樂觀與盲目樂觀之辯
測試環節：你是樂觀主義還是悲觀主義
3. 為什么要做一個樂觀的悲觀主義者？
4. 職場“斯多葛學派”的現實應用練習
三、心流體驗是職場幸福的最佳感受
1. 心流是不是幻覺？
2. 心流的四個核心要件
心理視頻：《專注與幸?！?br /> 3. 工作投入與心流體驗的四大法門
4. 職業倦怠的人為什么缺乏幸福感？
5. 刻意性：心流體驗是可遇可求嗎？

第三講：正向管理情緒，培養幸福人格
一、主觀幸福感與認知調節三個實用技術
1. 代償：這方面不好那方面好
2. 接納：不好中有好
3. 轉化：現在不好將來好
練習環節：蝴蝶拍——職場成長性思維練習
二、如何通過管理負性情緒提升幸福感？
1. 三界無安，猶如火宅
2. 破山中賊易，破心中賊難
3. 杏仁核：情緒難以控制心理開關
4. 與情緒和平共處的三個秘笈
心理視頻：《破心魔》
三、職場幸福感在于改變可控心理變量
1. 薩繆爾森：幸福=效用/欲望
2. 金錢最大化≠心理滿意最大化
3. 斷舍離與當代中國人的物欲情結
4. 利用《幸福經濟學》提升主觀幸福感
1）大中見小不如小中見大
2）有用的不如無用的
3）好事有選擇不如沒選擇
4）壞事沒選擇不如有選擇
5）公開的不如不公開的

第四講：西式幸福與中式幸福的自我平衡
一、快樂和幸福的比較性研究
1. 幸福指數與幸福感不一定成正比
2. “西式幸福觀”夸大了情緒的作用
3. 傻樂≠幸福
4. 跳出自我的快樂，才是真正的快樂
二、成功與幸福是正向關系嗎？
1. 幸福與成功是兩個相對獨立的變量
2. 影響幸福和成功的因素各有不同
工具練習：幸福與成功象限圖
3. 習近平:奮斗本身就是一種幸福
三、“西式幸福觀”的PERMA理論
1. 你認為“幸福樹”里缺了什么？
2. 對幸福感并無直接影響的7大因素
互動環節：GDP與幸福感邊際遞減效應
3. 對幸福感形成直接影響的5大因素
四、“中式幸福觀”五字訣：命、運、覺、悟、舍
1. 春聯里藏著的秘密
2. 中國人的五福六極
3. 如何做到“不知足也常樂”？
五、中國人的生命情趣與家國情懷
1. 王維的詩和豐子愷的畫
2. 金圣嘆的小確幸
3. 家和萬事興，百善孝為先
4. 孔子的仁心與莊子的灑脫：綿蠻黃鳥，止于丘隅
5. 愛是一切根基：費孝通先生16字教
6. 《梅花詩》：人人都走在上山修行的路上
互動環節：下午課程結束預留20分鐘，回答學員提問。 

心理學營銷研究專家
清華大學應用心理學碩士
國際積極心理學大會中國區特邀代表
戰略連鎖業“耿源體系”聯合創始人
上海交大/浙江大學/深圳大學客座教授
曾任深港四家著名媒體記者
曾任香港天時印刷集團大區營銷總監
曾任海外10萬人團隊事業教育培訓總監
出版發行《金葵花寶典》心理學 博文100余篇
為中國移動、電力系統、金融系統、政府機構、MBA班、500強企業、著名零售品牌約190余家授課超過700天，返課率87%以上

李世源老師課程特點的3 3 4 5 6 ——

表現課程三大特質：
實用性：直指節點，透徹頓悟。
思想性：系統關聯，集成思路。
嵌入性：啟發右腦，練習深度。
追求課程三大風格：
開放式：讓學員不拘一格釋放正念。
流淌式：讓學員在愉悅中忘了時間。
窗口式：讓學員找準自己成長切片。
與眾不同四大互動：
性格互動：從頭到尾把性格最有感染力的一面呈現到底。
經歷互動：案例串聯觀點，講誰的案例都不如講自己的。
生活互動：就低不就高，讓多數學員聽懂必先基于生活。
思維互動：不斷拋出高價值的典型問題，客觀點評分析。
滿足學員五大需求：
實用的需求：課前調研，課中專業。
互動的需求：學員參與，分享智慧。
尊重的需求：兼顧層級，求同存異。
娛樂的需求：輕松學習，感性吸收。
審美的需求：語言清新，張弛有度。
輸出課程六大價值：
給創新——注重理論、思維和底蘊巧妙激發學員。
給系統——幫助學員整理思路，用架構串聯經驗。
給體驗——用心理技術開悟，高品質互動與共享。
給思想——培訓師對核心內容的獨立見解與思考。
給引導——用嵌入式培訓技術引導學員愉悅參與。
給工具——給予訓后評估與延伸落地使用的方法。
品牌課程：
《銷售心理技術實訓》（門店版/通用版）  1-2天
《性格領導力開發》  2天
《耿源體系》（精品班/公開課）  2天1夜
行業課程：
《心理學撬動銀行產品營銷》  1天
通用課程：
《壓力的心理資本應對》  2天
《新生代員工管理心法》  1天
《職場幸福力/心福利——向心理資本要績效》  1天
《心理學的管理應用》    1-2天
《情緒智慧與人際效能》  1天

部分客戶點評：
我對李老師印象最深的是其課程的實用性和高尚的敬業精神。我們連續采購李老師13期《新生代員工管理心法》課程，盡管是內容相同的循環課，但李老師每次都會根據學員的具體要求注入新元素，將課程共升級了四次。在講師中實屬罕見！
——廣東省建行某主任
市場有的老師一上課就咬牙切齒、手舞足蹈、捶胸頓足，深怕學員聽不見似的，一天下來聽得很累。而李老師的《用心理資本應對職場壓力》，我們連續上了5期，課程整體感很好，娓娓道來，語言清新流暢，幾乎找不到一句廢詞，很有推理能力，不知他是咋練就的？希望李老師能輔導一下上面說過的那些老師。呵呵！
——江西省中行某處長
聽了李老師的《職場壓力判斷與應對》，幫助我們的銷售人員改善了銷售心理上的一些大問題，今年上半年至少提升業績15%。
——上海全人科技集團某總
大學里講心理學的老師很多，心理學相關的課特別難上，要么過于理論化，讓學員睡倒一大片；要么滿天飛，無法操作。李老師能將心理學課程生活化、趣味化、通俗化，特別是很好地結合圖片、測試、游戲、視頻、分享、個案點評等形式，觀點鮮明、見解獨到，讓學員記憶深刻。在深度、易懂、體系、互動方面，看出來李老師一定是下了很大功夫。
——蘇州華東家具雜志某總編
在《性格領導力開發》課堂，我見識了李老師的理論功底不錯，邏輯思維見長，能夠幫助高層管理者構建一種實用的“理論思維”。而且李老師要言不煩、一語中的，總能把復雜的心理問題簡單化。哪怕是講個笑話、說個段子、插科打諢，都那么自如地與課程銜接。佩服！
——廣東省國稅局某主任
其實我自己這幾年也聽過很多課，總裁班、EMBA的、商學院的等等，不能說李老師比哪些老師都牛。但是，給知名企業銷售人員上課挺難的，特別是格力這次四五百人的《銷售心理技術實訓》大課，既要照顧氣氛，又要注重實用，李老師分寸把握得比較好，學員滿意度是這幾年外請老師中最高的。謝謝李老師！
——廣東格力電器某總
我們從2008年一直邀請李老師給全局培訓，總共超過40多期。由于他的課程思想性、實用性、趣味性和創新性比較強，以至于有人誤以為李老師是局級領導（可能跟李老師做過記者有關吧）。比如《心理學的管理應用》，李老師極為認真的專業能力和生動風趣的授課風格，給我們印象特別深。他是個潛質很大的老師。
——深圳市交委某莊局長
李老師很擅長將深奧的銷售心理學用生活中的談戀愛、打麻將、逛街、做菜、夫妻關系、親子關系講得讓學員們聽懂領會，這很不簡單！因為我知道深入深出容易，深入淺出很難。期待與李老師繼續合作！
——合肥紅星美凱龍某總
我們這種大國企改制后的企業搞培訓挺犯愁，每次總有人不是缺席就是遲到，要么早退犯困。李老師給我們上了一天的《情緒智慧與人際效能》，是唯一一次沒有中途缺席和早退的，大家都聽得津津有味，忘了時間。
——杭州華融金融集團某董