課程平淡無味、照本宣科

       有些講師課程索然無味，講課方法十分呆板，從大標(biāo)題到小標(biāo)題，從大概念到小概念，一、二、三、四、五依次念下來，雖然面面俱到，條理清晰，但卻象和尚念經(jīng)書，完全沒有自己的想法，一堂課下來完全是照本宣科，勾不起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣來，培訓(xùn)師最關(guān)鍵的就是講解，通過舉例分析來講解其中心的內(nèi)容，這樣學(xué)員才可以更好地理解。

       培訓(xùn)無重點(diǎn)，離題太遠(yuǎn)

       任何課程都需要展示其重點(diǎn)，不能所有內(nèi)容都面面俱到，把課程的所有時(shí)間都平均分配，這樣一堂課下來，學(xué)員還是會(huì)聽得云里霧里，今天的培訓(xùn)到底說了什么？利用簡(jiǎn)短的時(shí)間把課程的重點(diǎn)講清楚，結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出，在圍繞這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維。切勿離題太遠(yuǎn)，明明是講團(tuán)隊(duì)凝聚力的，卻又扯到營(yíng)銷的十大守則，這樣整個(gè)課程的中心就會(huì)被沖淡。

       結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容無亮點(diǎn)

       培訓(xùn)課程的結(jié)構(gòu)化反映了老師思維的邏輯性，一個(gè)邏輯思維混亂的老師無法使課程有合理的結(jié)構(gòu)，而沒有合理結(jié)構(gòu)的課程也無法讓學(xué)員學(xué)好東西。

       一個(gè)經(jīng)過專門設(shè)計(jì)的課程，在一上臺(tái)就要給學(xué)員展現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)，像“視圖”一樣，讓學(xué)員對(duì)整個(gè)課程有一個(gè)初步的了解和掌握。一個(gè)課程無論要講多長(zhǎng)時(shí)間，都應(yīng)該是有頭有尾、有始有終的。

       企業(yè)都希望邀請(qǐng)有特色的老師，要么是內(nèi)容上能深入，要么是模式上有創(chuàng)新，總之，需要有亮點(diǎn)。

       形象不專業(yè)

       培訓(xùn)師的個(gè)人形象對(duì)培訓(xùn)來說也是相當(dāng)重要的，俗話說“人靠衣裝”就是這個(gè)道理。我們可以從這個(gè)培訓(xùn)師的著裝、身體語言等，沒有講臺(tái)的“范兒”，一看就是沒有專業(yè)訓(xùn)練的。

       不少培訓(xùn)師對(duì)這一塊不夠重視，衣著不穩(wěn)重，穿個(gè)牛仔褲T恤就來了，在講臺(tái)上搖晃，小動(dòng)作太多，有的甚至上竄下跳，像個(gè)小丑。另外，語速過快，含混不清，地方口音太重，聲音尖利沙啞也是一個(gè)值得詬病的地方。

       缺少學(xué)員互動(dòng)

       課堂不是講師一個(gè)人在演獨(dú)角戲，能不能營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，要把臺(tái)下所有人的積極性都調(diào)動(dòng)起來，讓他們參與到課程當(dāng)中來。

       關(guān)于互動(dòng)，一是“不要低估學(xué)員的智商”。很多學(xué)員并不比老師差，所以不要用低估學(xué)員智商的做法，比如提淺顯的封閉式問題。同時(shí)也不要跟學(xué)員講大道理，會(huì)引起他們的反感。第二句話是“不要高估學(xué)員的情商”。不要認(rèn)為所有學(xué)員都是謙虛的、好學(xué)的、上進(jìn)的、尊敬和崇拜老師的。

       忌無限煽情

       培訓(xùn)師可以用小游戲小故事去打動(dòng)學(xué)員，但切勿為了做到這一點(diǎn)而一味煽情。如有些講師還沒上臺(tái)就開始煽情：一邊往講臺(tái)上小跑一邊有節(jié)奏地?fù)粽疲爸?ldquo;來--來--來--，大家跟我一起來，動(dòng)起來……！！！”確實(shí)夠煽情的，切不可運(yùn)用過多。在新人培訓(xùn)班上尤其不宜。互動(dòng)的目的不是好玩，為動(dòng)而動(dòng)，是為課程內(nèi)容服務(wù)的，不可無限煽情，否則就有嘩眾取寵之嫌了。

       課程草草收尾

       結(jié)尾無力是培訓(xùn)師展示中最普遍的現(xiàn)象。由于培訓(xùn)師展示對(duì)時(shí)間控制有嚴(yán)格的要求，而大部分老師把控時(shí)間的技巧和方法不夠，導(dǎo)致草草收?qǐng)觥?/span>