【培訓(xùn)對(duì)象】


【培訓(xùn)收益】


第一章 從技術(shù)走向管理的角色定位和角色轉(zhuǎn)換
1、 技術(shù)人員的角色定位和素質(zhì)模型
2、 管理人員的角色定位和素質(zhì)模型
3、 新任技術(shù)型管理者的角色與核心工作
4、 角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題分析
5、 角色轉(zhuǎn)換的成長(zhǎng)之路（角色、技能、心態(tài)、觀念……）
6、 演練與問(wèn)題討論
案例研討

第二章 從個(gè)人目標(biāo)到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的管理
1、 個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的關(guān)系
2、 如何幫助下屬制定工作目標(biāo)
3、 目標(biāo)制定與下達(dá)
a) 目標(biāo)SMART化
b) 目標(biāo)的愿景化
c) 目標(biāo)的共享化
d) 目標(biāo)的承諾化（PBC）
4、 目標(biāo)的跟蹤與修改
5、 目標(biāo)執(zhí)行的過(guò)程中針對(duì)不同的下屬如何輔導(dǎo)
演練與問(wèn)題討論：如何幫助下屬制定目標(biāo)

第三章 團(tuán)隊(duì)的溝通管理
1、 新任的管理者如何建立溝通渠道
2、 技術(shù)人員溝通中常見(jiàn)的問(wèn)題分析
3、 如何與團(tuán)隊(duì)中性格不同的下屬進(jìn)行溝通
4、 對(duì)不同的下屬如何培育其成長(zhǎng)
5、 如何融合你的團(tuán)隊(duì)的士氣與凝聚力
演練與問(wèn)題討論：溝通的技巧探討

第四章 從技術(shù)走向管理核心技能之人員管理能力

1、 領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)
2、 如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)魅力
3、 如何進(jìn)行有效授權(quán)
4、 如何激勵(lì)下屬
5、 團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)
6、 研發(fā)人員的非物資激勵(lì)手段
案例分析與研討：幾種不同類型的員工如何管理？

第五章 從技術(shù)走向管理核心技能之績(jī)效管理能力

1、 績(jī)效管理概要
2、 員工績(jī)效指標(biāo)的確認(rèn)
3、 績(jī)效考核流程
4、 績(jī)效管理溝通
5、 績(jī)效改進(jìn)措施
案例分析與研討：績(jī)效改進(jìn)措施的制定

第六章 成功實(shí)現(xiàn)從技術(shù)走向管理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵
1、 成功的實(shí)現(xiàn)角色換位
2、 管理技能的培養(yǎng)
3、 個(gè)人修煉（領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力）
4、 組織的融合和團(tuán)隊(duì)的打造
案例研討

第七章 總結(jié)和答疑

黃飛宏，華為管理咨詢專家，清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)等高校EMBA班和總裁班特聘導(dǎo)師，多家公司常年管理顧問(wèn)，企業(yè)教練。

10多年的管理和咨詢工作背景，具有豐富的產(chǎn)品管理、項(xiàng)目管理和人力資源管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歷任企業(yè)副總裁、事業(yè)部總經(jīng)理、產(chǎn)品線總裁助理、項(xiàng)目經(jīng)理等職務(wù)，國(guó)內(nèi)資深的組織管理、人力資源管理和產(chǎn)品管理咨詢專家，擅長(zhǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃與戰(zhàn)略執(zhí)行、敏捷組織設(shè)計(jì)、IPD產(chǎn)品研發(fā)體系、績(jī)效管理與激勵(lì)等體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。

黃老師作為咨詢總監(jiān)和項(xiàng)目經(jīng)理主導(dǎo)過(guò)數(shù)十家企業(yè)的組織設(shè)計(jì)、IPD產(chǎn)品研發(fā)體系、績(jī)效管理與激勵(lì)體系咨詢項(xiàng)目，得到企業(yè)的高度認(rèn)可，并被多家企業(yè)聘為常年管理顧問(wèn)和企業(yè)教練。

 

黃老師核心課程：

通用管理類：《項(xiàng)目管理體驗(yàn)式培訓(xùn)》、《IPD集成產(chǎn)品開(kāi)發(fā)管理》、《華為以?shī)^斗者為本的績(jī)效與激勵(lì)體系構(gòu)建》、《成功的產(chǎn)品管理》、《從技術(shù)走向管理》、《企業(yè)矩陣式管理》等。

戰(zhàn)略管理類：《產(chǎn)業(yè)變遷與企業(yè)戰(zhàn)略升級(jí)》、《華為管理模式》等。

 

授課風(fēng)格：

 其授課風(fēng)格輕松活潑，幽默風(fēng)趣，善于引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)實(shí)際案例來(lái)加深對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和理解；

 大量的咨詢案例生動(dòng)形象地幫助企業(yè)解決問(wèn)題，啟發(fā)思維；

 相關(guān)工具和模板的應(yīng)用使國(guó)際先進(jìn)的管理理念迅速落地。

• 首席技術(shù)官：從技術(shù)大牛到賦能領(lǐng)導(dǎo)者

   

  【課程說(shuō)明】隨著技術(shù)對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性日益顯著，技術(shù)管理者特別是首席技術(shù)官（CTO）的綜合素養(yǎng)和能力就自然變得舉足輕重。然而，在企業(yè)管理培訓(xùn)中，更多注重的是非技術(shù)層面人員的培訓(xùn)。本課程專門(mén)為技術(shù)管理者提供關(guān)于匠心和賦能兩大核心素養(yǎng)的“知識(shí)大餐”。本課程主要對(duì)象為企業(yè)的首席技術(shù)官（技術(shù)資源的行政管理者：制訂有關(guān)技術(shù)的發(fā)展愿景..

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• 從技術(shù)走向管理

   

  第一單元 技術(shù)到管理轉(zhuǎn)型概述1.技術(shù)管理者的價(jià)值2.技術(shù)管理者的職業(yè)通道3.小測(cè)試：您是否具備管理者潛質(zhì)4.克服轉(zhuǎn)型的心理障礙5.從技術(shù)走向管理的四個(gè)階段第二單元 覺(jué)悟認(rèn)知階段：理解角色定位是成功的起點(diǎn)1.技術(shù)管理者的角色認(rèn)知技術(shù)人員的特點(diǎn)與期待角色認(rèn)知——戰(zhàn)..

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• 從技術(shù)走向管理高級(jí)實(shí)務(wù)班

   

  【課程背景】管理大師彼得·德魯克說(shuō)：技術(shù)和資本必須通過(guò)有能力的管理者才能發(fā)揮作用和功效。企業(yè)發(fā)展的核心問(wèn)題，是要培養(yǎng)一批卓有成效的管理者。卓有成效是可以學(xué)到的，也是必須學(xué)到的。然而，眾多技術(shù)或?qū)I(yè)背景的管理者，由于其知識(shí)與工作背景的局限性，在走上管理崗位時(shí)卻面臨著諸多困惑和難題，這說(shuō)明他們需要完成轉(zhuǎn)型和蛻變！l如何實(shí)現(xiàn)技術(shù)人才向..

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• 從技術(shù)走向管理

   

  1. 技術(shù)人員轉(zhuǎn)型于管理人員的角色定位轉(zhuǎn)換1.1技術(shù)人員向管理轉(zhuǎn)型的必要性1.1.1對(duì)管理的基本認(rèn)識(shí)——（分享管理大師的經(jīng)典理論）1.1.2管理人員與技術(shù)人員的素質(zhì)模型1.1.3技術(shù)人員與各級(jí)管理者行為動(dòng)機(jī)的差異1.1.4技術(shù)人員與管理人員的九大思維模式區(qū)別1.2管理角色的定位和轉(zhuǎn)型1.2.2典型技..

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• 從骨干走向管理：管理者如何成長(zhǎng)

   

  第一講 認(rèn)識(shí)管理：成為管理者的前提條件1、 新視角：管理的真正含義2、 再定位：管理者的動(dòng)態(tài)角色3、 四作為：管理工作的四要素4、 新趨勢(shì)：現(xiàn)代管理發(fā)展方向第二講 勝任特征：成為管理者的素質(zhì)條件1、 特質(zhì)基礎(chǔ)：管理成長(zhǎng)條件2、 成功品質(zhì)：七個(gè)管理準(zhǔn)則3、 勝任模型：中國(guó)管理特征第三講 角色轉(zhuǎn)變：從技術(shù)到..

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• 從技術(shù)走向管理

   

  課程背景根據(jù)我們多年從事技術(shù)管理咨詢的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)企業(yè)95%以上的中基層主管都是從技術(shù)能力比較強(qiáng)的工程師中提拔起來(lái)的，很多剛剛走上管理崗位的技術(shù)人員角色不能轉(zhuǎn)換，過(guò)度關(guān)注技術(shù)細(xì)節(jié)；認(rèn)真幫助下屬可是他們并不買(mǎi)賬；凡事親力親為，忙得焦頭爛額，可是上司卻嫌效率太低；希望下屬多提意見(jiàn)，可是他們卻什么都不說(shuō)，不愿意承擔(dān)責(zé)任；上司讓制定工作計(jì)劃，可卻無(wú)從下手；..

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